Læringsmål 4: Æstetisk projekt

Jeg vil løbende i min praktik have mulighed for at lave Art and Craft. 

Her skal jeg selv finde ideer og aktiviteter, planlægge og sørge for materialer. 

Jeg skal undervise og gøre mig forståelig sådan, at børnene kan lave aktiviteten selvstændigt. 

Jeg skal herefter kunne formå at forklare tingene anderledes eller give den nødvendige hjælp det kræver for, at børnene kan fuldføre arbejdet.

Jeg vil lave planlægninger for disse timer. Jeg vil finde ideer på nettet, 

bruge min kreative baggrund og bruge mine kollegaer som inspirationskilde. Jeg vil udfører disse projekter i klasserne på skolen.

Påskeaktivitet:

I anledning af påske skulle jeg forberede påskeaktiviteter, udføre arbejdet og undervisningen på egen hånd og reflektere over projektet, evt. om noget kunne gøres bedre til næste undervisning og i fremtiden.

Jeg havde brugt et par dage på at forberede mig. Jeg lavede en guide til forskellige påskeaktiviteter. Der ud fra kunne min chef vælge, hvilke aktiviteter hun gerne ville have, at jeg lavede med børnene. Jeg havde oversat guiden til engelsk, så skolen havde mulighed for at læse guiden og for at få den efterfølgende. Ud fra min guide valgte hun, at jeg skulle puste æg og lave anderledes påskekyllinger. Hun ville gerne have, at jeg lavede det med børnene fra 1-7 år.

Puste æg

En aktivitet inspireret fra barndommen.

Vejledning:

Der prikkes hul i begge ender af ægget. En tændstik knækkes / klippes på midten og der bindes en snor i. Tændstikken kommes i et af hullerne, så ægget kan hænges op efter dekoreringen eller ægget kan dekoreres først.

Materialer:

Æg

Maling / Pensler

Søm – til at lave hullet

Tændstik / snor til ophæng

Forberedelse:

Jeg havde på forhånd lavet min guide, så aktiviteten var lige til at gå til.

Min chef og jeg var gået skævt af hinanden i forhold til bestilling af æg. Der var derfor ingen æg om morgenen, da jeg skulle bruge dem.

Jeg fandt materialer frem, imens der blev hentet æg.

20. marts 2014:

Udførelse:

Jeg pustede æg med børn i alderen 6-7 år. Min chef var til stede og hjalp med at sætte aktiviteten i gang. Hun prikkede hul med en tyk nål og vi viste børnene, hvordan man pustede indholdet ud. Børnene pustede æggene ud. Det tog sin tid og et æg måtte lade livet. Da æggene var pustet ud rengjorde vi dem, for at undgå dårlig lugt. (Det lærte jeg af min chef. Det havde jeg ikke selv tænkt på.) Jeg lavede snore til æggene og hentede de sidste ting jeg manglede. Jeg brugte en halv tændstik og bandt en snor i og lavede en lykke på den. Jeg kom tændstikken i hullet i den ene ende af ægget. Da tre af børnene havde smidt deres æg på gulvet, lavede jeg en lykke, ved at trække snoren igennem den i forvejen lavede lykke. Jeg hang ægget om håndledet på børnene. De forstod ikke, at man skulle være forsigtig med æggene, på trods af gentagne advarsler. De rendte rundt med ægget og de svingede med det. Der var megen uro i klassen. Alle skulle vise hinanden deres æg. Det tog ikke børnene lang tid at komme farve på ægget. Det var tilfældig tjatmaleri.

Refleksion:

Jeg kunne have været bedre forberedt til denne aktivitet. Afstemningerne med materialerne var ikke god nok. Jeg vil fremover være bedre til at sørge for, at jeg er sikker på, hvem der gør hvad.

Til næste gang jeg skal lave denne aktivitet vil jeg sørge for, at de snore, som skulle bruges til at hænge æggene op i, er lavet på forhånd. Det vil gøre forarbejdet med pustning og klargøring hurtigere.

Anderledes påskekyllinger:

Denne aktivitet fandt jeg på internettet og jeg syntes, at den var god, fordi den var anderledes. Jeg kunne ikke finde en vejledning eller et navn. Jeg udformede selv skabelon og vejledning og afprøvede før jeg lavede aktiviteten med børnene.

Vejledning:

Kroppen til kyllingen klippes ud i karton eller pap efter skabelonen. Skal kroppen farvelægges, kan den farvelægges med maling, tuscher eller farveblyanter. Næbbet klippes ud i karton. Der tegnes øjne på kyllingen og næbbet limes fast. Der udvælges to fjer, som limes på kyllingens ryg. Der laves hul i toppen til ophængssnor og huller til arme og ben. Der sættes ståltråd (piberensere) i som arme og ben.

Materialer:

Skabelon

Saks

Lim

Karton / bølgepap

Farvelægning: maling / pensel, tuscher el. farveblyanter etc.

Ståltråd (Piberenser)

Snor til ophæng

Fjer

Søm til at prikke huller el. hultang

24. marts 2014:

Forberedelse:

Jeg havde på forhånd lavet min guide, så min aktivitet var nem at gå til. Jeg brugte tiden inden aktiviteten på at forberede mig. Jeg tegnede min skabelon over på farvet karton. Jeg lavede næb, som børnene selv skulle klippe ud. Jeg fandt alle materialer. Jeg var helt klar og manglede kun limen.

Udførelse:

Jeg lavede denne aktivitet med børn i alderen 6-7 år. Børnene klippede selv krop og næb ud. De skulle farvelægge kroppen og tegne øjne bagefter, at jeg havde limet næbbet på. Efter at de havde farvelagt kyllingerne klippede jeg huller til arme, ben og ophæng på nogle af dem.

Jeg havde fundet glimmer og taget frem som materiale. Børnene brugte limen. Jeg havde ikke kommet aviser på bordet. Børnene syntes, at det var fedt og efter aktiviteten var der glimmer over det hele. På huden, på tøjet, på bordet - limet fast nogle steder, på gulvet og i meget tykke lag på kyllingerne. Glimmeret lå i store bunker rundt omkring og beholderne var stort set tomme.

Kyllingerne var så våde, at det ikke var muligt at lave huller i de sidste kyllinger. Kun nogle af børnene fik limet fjer på deres kylling.

Refleksion:

Jeg syntes, at aktiviteten var god og vellykket (set bort fra glimmer). Jeg syntes selv, at jeg forklarede mig godt. Børnene forstod aktiviteten og glædede sig og var urolige, pga. spændingen.

Næste gang jeg skal lave denne aktivitet vil jeg huske at lime delene sammen og klippe huller samtidig, inden der begyndes på farvelægning. Ingen glimmer igen til mindre børn!

Sikke en oplevelse og erfaring. Jeg frygtede, at min chef ville blive sur over min nye erfaring med glimmeret, men børnene havde hygget sig og det var det vigtigste. Hun var rigtig glad for, at jeg havde lavet aktiviteten med børnene. Hun lagde også tryk på, at jeg nu vidste dette til næste gang. Jeg havde fået en ny viden.

25. marts 2014:

Forberedelse:

Efter mine erfaringer fra sidste gang jeg lavede denne aktivitet, var jeg 100% forberedt denne gang. Jeg havde lagt avispapir ud på bordene. De forskellige stykker karton med skabelon var lagt ud i farveorden. Jeg havde denne gang fundet nogle perler, hvilket jeg mente var nemmere at styre end glimmer. I hvert fald oprydningen. Der var lagt en saks ud til hver og alle andre materialer lå fremme.

Udførelse:

Jeg lavede de anderledes påskekyllinger med børn i alderen 5-6 år. Børnene sad rundt om mig. Jeg forklarede dem, hvad der skulle ske og hvad de skulle gøre. Tingene lå på gulvet og de kunne vælge farver herfra. De klippede krop og næb ud. Derefter limede jeg næb på, klippede huller og hjalp dem med at sætte arme, ben og snor i. Jeg havde klassens lærer med til at hjælpe mig. Børnene fordybede sig ikke i denne aktivitet. Det var mere et væddeløb om at blive først færdig. De børn som ville have perler på kom og fik en lille klat lim og satte perler på derefter. Jeg lånte ikke limen ud.

Refleksion:

Aktiviteten i dag gik meget bedre end sidste gang. Jeg syntes, at tingene skred godt. Jeg fik forklaret tingene godt så børnene forstod, hvad de skulle gøre. Det eneste der manglede, var flere hænder til at hjælpe. Jeg havde alle børnene siddende rundt om mig og de fightede om at få lavet deres kylling først. Jeg satte snor i, limede dele på og læren klippede piberenserne og satte snor i nogle af dem. Jeg hjalp de fleste børn med at sno arme og ben. Det var for svært for dem at gøre selv. Selvom børnene skyndte sig meget med aktiviteten forsvandt tiden hurtigt og børnene havde lavet et godt stykke arbejde.

31. marts 2014:

Forberedelse:

Jeg havde på forhånd klippet krop, næb og arme/ben. Jeg havde lavet huller i alle kroppe og limet næbet fast. Jeg havde fundet farver frem og lagt tingene op, så det var overskueligt for børnene. Fjerene lå fremme i en plastikpose.

Udførelse:

Jeg lavede kyllingerne med de mindste børn på vores skole ca. 2-4 år. Jeg arbejdede med et barn ad gangen. De valgte selv en krop, fjer, arme og ben. Børnene lavede krudseduller på kroppen og forsøgte at farvelægge dem med farveblyanter. Det var svært da det karton jeg havde til rådighed kun var mørke farver. Jeg hjalp børnene med at tegne øjne. Børnene hjalp mig med at stikke piberenseren igennem hullet. Det var svært for nogle af dem. Jeg viste børnene hvad jeg gjorde. De kunne ikke hjælpe med at snøre arme og ben. Til sidst prøvede vi at hjælpes ad med at sætte fjerene på. Jeg lagde en limklat og guidede børnene til at sætte fjerene på.

Refleksion:

Det gik godt med at lave kyllinger med børnene. Jeg var godt forberedt. Jeg arbejdede med en ad gangen, som var en stor fordel for arbejdet. Aktiviteten var dog ikke tilegnet børn i en tidlig alder. Der er for mange ting, de ikke kan lave selv. Det eneste de kunne være med til var at farvelægge kroppen.

Det er en aktivitet, der vil være rigtig sjov for børn over 6-7 år, som kan udfolde sine kreative evner og dekorere kyllingerne flot og gøre noget ud af arbejdet.

Kreativt projekt inspireret af montessori

Maleprojekt

Jeg vil lave en aktivitet med børn i alderen 1-4 år. Den er baseret på læsningen om Maria Montessori og fri skabende kreativitet. Jeg vil med dette projekt lade barnet give udtryk for sig selv, på helt egen hånd. Nogle lærere har det med at hjælpe for meget. Jeg vil gerne med projektet se, hvad børnene kan selv. Jeg håber, at det kan give inspiration til lærerne om at lade børnene arbejde med flere af tingene selv.

Maria Montessori siger om fri skabende aktivitet, at det kan give mennesket mulighed for at udtrykke sit eget jeg, være kreativ. Samfundet har brug for kreative mennesker. For at skabe dette menneske må det have haft muligheden for at prøve sig frem. Pædagogen skal være igangsættende og lade barnet klare resten. Barnet må selv finde ud af, hvad det vil bruge materialerne til. Ingen retter på/ forbedre/ forandre det værk, som barnet har skabt. Pædagogen kan hjælpe, så længe dette ikke hæmmer barnet. Der stilles ikke modeller, kritiseres og et barn fremhæves ikke på bekostning af andres produkter.

Fra bogen; Montessori pædagogik, Carstens, Dagmar

Materialer:

Papir

Pensler

Maling – rød, gul, blå

Box til maling

Aviser

Bærer med vand

16. maj 2014

Forberedelse:

Jeg vil lave et male projekt, med fri udfoldelse. Det skal være ud fra grundfarverne rød, gul og blå.

Børnene er delt op i to klasser. De små fra ca. 1-2 år, skal bare have mulighed for at udfolde sig på egen hånd og male, som børn i den alder nu engang maler. Jeg vil lave det individuelt, for at give ro til, at barnet kan arbejde på egen hånd og ikke forstyrres af andre.

De større børn vil jeg gøre det samme med. De skal male lige hvad de føler for. Jeg har gjort mig tanker om, om alle bare kan male eller de har brug for at male efter et emne eller hvad læreren siger, da det er det, som de er vant til. Jeg vil med de større snakke om grundfarverne og hvordan man kan blande dem og få alle de andre farver.

Udførelse

Jeg lavede maleprojekt med de små på 1-2 år og en enkelt pige på 3. Det var fri aktivitet og uden styring. Alligevel blev der styring over det. Lad være med at blive ved med at male det samme sted. Mal alt det hvide. Ikke kun den blå farve.

De kunne vælge mellem rød, gul og blå. Der var én pensel og vand.

De fleste fik lov at blande farverne rundt som de ville. De fandt ud af at farverne ændrede sig.

Den første pige var for optaget af de andre børn. Hun havde svært ved at koncentrere sig, da hun skulle følge med i, hvad de andre børn lavede. Jeg stoppede aktiviteten.

Vi har ikke et separat rum til at udføre aktiviteter i.

Det næste barn var en dreng, som jeg havde svært ved at nå igennem til. Det var ligesom at snakke til en dør. Han kiggede alle andre steder hen. Han malede gerne imens, at han så rundt i lokalet. Jeg blev ved med at sige til ham, at han skulle se på det han lavede.

Den næste dreng lavede et rigtig flot stykke arbejde. Flotte streger vandret og så lodret. Det lignede lidt et kinesisk maleri. Han brugte kun blå og jeg opfordrede ham til også at prøve de andre farver. Jeg skulle have stoppet ham før, da maleriet var utrolig smukt på dette tidspunkt. Jeg ville have, at han skulle have lov til at føle sig færdig. Billedet endte med at være malet godt sammen, med blandede farver.

Jeg drejede penslen rundt for den næste dreng og viste ham, at der var mere maling på den anden side. Bagefter drejede han penslen rundt med de fingre han holdte penslen med og malede på den måde på papiret.

Jeg malede med den sidste dreng. Det første maleri var bare en stor sammenblanding af maling. Men han var ikke færdig. Han kunne slet ikke stoppe igen. Jeg gav ham et nyt papir og kun to farver, rød og gul og en smule blå til sidst. Det blev ikke nær så brunt.

Den sidste pige jeg arbejdede med, var lidt ældre end de andre børn. Hun havde svært ved at komme i gang med at male. Hun startede med at male en firkant og sagde, at det var et bord. Derefter forsøgte jeg at fortælle hende, at hun skulle farvelægge alt det hvide. Det endte med, at det var så godt som farvelagt og bordet blev dækket med streger. Hun bad selv om at få skyllet penslen, som den eneste. Hun var den eneste jeg kunne snakke om farveændringer med. Vi snakkede om ændringerne igennem forløbet, når hun mixede farver.

Refleksion:

Jeg vil mene, at det er tydeligt at se, at den sidste pige er ældre end de andre. Hun startede med at male et bord. En mere abstrakt ting. De andre lavede streger, cirkler og kørte malingen rundt. Hun kunne ikke forstå, at hun skulle male med én pensel til 3 farver. Hun havde svært ved at komme igang med at male, da jeg sagde, at hun kunne male lige det hun ville.

Det var forkert at bede dem om at bruge andre farver end den de brugte, når det var fri udfoldelse og de skulle give udtryk for sig selv.

Det er et problem, at vi ikke har et rum til aktiviteter. Det er forstyrrende for børnene man arbejder med, at de ikke er en del af det de andre børn foretager sig.